新课标背景下的教学变革
——《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读初中语文》评介
苏立康 代周阳
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（简称“2022年版语文课标”）有什么特点，我们该如何用它来指导具体的语文教学？《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读初中语文》这本书便应此需而来。
这本书提醒我们，2022年版语文课标有两个方面的变化值得特别关注与研究。
1. 语文核心素养
“可以说，经过近 20 年的探索，核心素养培育已经成为全球教育变革的潮流，它不但推动我国学生发展核心素养的研究，而且为我国义务教育阶段各个学科课程核心素养的研制提供了借鉴”（引自《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读初中语文》）。核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。语文核心素养四个方面是一个整体，教师在设计和实施教学时，不能将其分割成一个个独立的教学活动。其中，学生的文化自信、思维能力、审美创造都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。由“双基”到“三维目标”，再到语文核心素养，体现了时代性和育人目标的变化。
2. 学习任务群
课程内容结构化是这次课标修订的一个原则，在确定课程内容的主题和载体形式的基础上，2022年版语文课标引入了学习任务群这一概念。学习任务群是语文课程内容的组织形态，用课例这种形式把学习任务群具体呈现出来，让初中语文教师明白这个任务群的目标、
内容和特点是什么。学习任务群的提出改变了过去以文本类型、学科知识点、能力训练点的散点组织方式，将文本、知识和能力训练融入真实的学习情境中。
这种学习方式来源于一线教师的教改实践。比如，深圳新安中学教师吴泓在 20 世纪末就进行过“专题研究性学习”的实践，这实质上就是一种学习任务群。学习任务群与以往改革的不同之处在于，它回归到语文学习的本体，遵循了语言学习的基本规律，是对当今传统课程文化的全面变革。这一改革是对以往课程观、教材观、教学观的彻底颠覆，倒逼教师静坐下来与学生一起读书，一起思考，一起讨论。
以上 2022年版语文课标的两个新变化是相辅相成的，核心素养是语文学科育人的目标和方向，学习任务群是一种更适合实现这个目标的课程内容的组织形态。
语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性实践性课程，学生要真正成为学习的主体，就必须满腔热忱地投入学习过程中——读、思、听、写，发表、辩论。他们的思考活跃了，思想丰富了。久而久之，他们的语文能力、思想感情、精神境界都得到全面的提升。我想，这是每一位语文教师都向往的课堂教学境界，也是 2022年版语文课标所提倡的。
教育改革的根本立足点在于课堂。当下各种教育教学理念层出不穷，教师往往容易走入“概念的丛林”，但课标是根本，课堂是核心，这一点必须时刻牢记。教师要拥有持续性的专业发展，最核心的还是要设计好、上好每一堂课。我们有不少优秀教师在新课标的理念下对教材有了新的理解、新的教学处理，这是非常好的现象。教师教学理念的变化，其具体表现就是学生真正成为学习的主体。许多教师是在自己理解教材的过程中，从自己的体验出发，结合学生实际设计教学，教学过程就成为真诚的交流和对话的过程，课堂上也就出现了“和谐共振”的局面。在这样的课堂上学习，学生收获的岂止是语文，更是做人的道理。
因此，在新课标颁布后，在“双减”背景下，教师更应该变革教学方式，提高语文教学效率，在有限的课堂时间内实现高效教学；打通单元与文本的界限，让学生在评价中学习。在此，对教师提出两点建议。
首先，教学设计要有明确的目标。课程标准总目标是什么，每节课要达成什么目标，教学重点、难点是什么，教师要提前预设。教学目标一定是为学生制定的，也就是说，学生的学习表现和学科能力要达到什么程度和水平，教师要做到心中有数。另外，在制定具体的教学目标时，要全面体现语言、思维、审美、文化的融合，而不是一个目标对应一个方面的核心素养，这是需要教师花心思设计的。
其次，要做结构化的设计。教师可以对教材单元进行适当编排，选择合适的主题，在明确课程目标的基础上分解每个单元的目标、每节课的目标，使之成为连续的、进阶的课程体系。设置真实的情境和合适的系列学习任务也是教师需要认真考虑的。
对于以上这些新内容、新理念，有些教师已经进行了教学尝试。《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读初中语文》把理论解说、学习任务群的设计以及课堂实录或教学设计同时呈现出来，选择了11个优秀课例展示每个任务群的目标、内容和特点，应该如何进行安排、组织和呈现，有助于一线教师理解、模仿并逐渐熟悉和掌握这种新的教学模式。
在《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读初中语文》一书中，在课例《古典诗歌的戏剧化诵读——〈木兰诗〉课堂实录》里，教师边唱边演边教，教学效果非常好。课例《在关联和思辨中阅读整本书——〈朝花夕拾〉教学设计》对“整本书阅读”学习任务群的示范，既有重点篇的阅读，又注重全书的内在联系，教学设计合理，值得教师借鉴。
语文课程标准是语文这门学科的骨骼，教师的课是学科的血肉，所以，如何让每一节课都精彩，让学生获得精神上的滋养，是每一位教师要为之努力的方向。康德在《论教育》中说： “如果让一个杰出的人承担起教育工作，人们便会看到，人可以取得怎样的成就。”愿我们的教师通过自身的不断学习，都成为杰出的人。
本文刊于《人民教育》2022年15-16期
